□ 于書娟

　　編者按：百年大計(jì)，教育為本。教育問題一直是社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)，弘揚(yáng)教育家精神，主張教育家辦學(xué)，逐漸成為全社會(huì)共識(shí)。在無錫市惠山區(qū)堰橋街道村前村，有一個(gè)教育世家，其先祖是北宋著名教育家胡瑗。近代以來，從胡和梅開始，連續(xù)幾代的家族子弟中，從事教育工作的人超過了20人，胡雨人、胡敦復(fù)、胡剛復(fù)、胡明復(fù)、胡彬夏等人更是其中的佼佼者。他們不僅在近代無錫的新式教育、女子教育、社會(huì)教育上留下了濃墨重彩的一筆，更是在近代中國(guó)的師范教育、高等教育、科學(xué)教育上作出了卓越的貢獻(xiàn)。為讓更多讀者了解胡氏家族的教育故事，傳承與弘揚(yáng)他們身上的教育家精神，本報(bào)今起刊發(fā)“漫談無錫胡氏家族教育家精神”系列筆談，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　胡瑗，史稱安定先生，是北宋著名教育家，他率先采取“分齋教學(xué)”之法，提倡“明體達(dá)用”之學(xué)，開創(chuàng)了有名的“蘇湖教法”。近千年后的1840年，他在無錫村前的子孫胡和梅出生了，此時(shí)正是中國(guó)近代屈辱史的開端，中華民族面臨著亡國(guó)滅種的重大危機(jī)，這樣災(zāi)難深重的時(shí)代，急需大批愿意為國(guó)分憂、為民請(qǐng)命的知識(shí)分子。而改革教育傳統(tǒng)，培養(yǎng)新式人才，逐漸成為當(dāng)時(shí)知識(shí)界與教育界的共識(shí)。胡氏家族子弟血脈中的教育基因被激活了。
　　教育家需要為國(guó)為民的擔(dān)當(dāng)精神。自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，胡和梅、胡一修和胡雨人開始轉(zhuǎn)向新學(xué)，并且“無日不以興學(xué)為職志”。父子三人帶領(lǐng)全族，先后發(fā)起創(chuàng)建了“天授鄉(xiāng)公學(xué)”“胡氏公學(xué)”“無錫天上市尤家坦設(shè)師范傳習(xí)所”“無錫縣立女子師范學(xué)校”“天上市村前圖書館”等新式教育機(jī)構(gòu)，極大地推動(dòng)了無錫地方教育的發(fā)展。如果你來到今天的堰橋胡氏小學(xué)，還能夠看到當(dāng)年胡家先輩辦學(xué)的遺跡 —— 鐘樓。同時(shí)，胡雨人還先后擔(dān)任過北京女子師范學(xué)校、江陰南菁中學(xué)、無錫公益工商中學(xué)、省立宜興中學(xué)等著名學(xué)校的校長(zhǎng)。以胡敦復(fù)為首的第三代胡家子孫，也秉承了家族的教育精神，不僅多人在清華、復(fù)旦、東南、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校任教，還發(fā)起成立立達(dá)學(xué)社、中國(guó)科學(xué)社，創(chuàng)建了私立大同大學(xué)，堅(jiān)持教育救國(guó)、科學(xué)強(qiáng)國(guó)，在數(shù)學(xué)、物理學(xué)等科學(xué)教育上作出了重要貢獻(xiàn)。
　　教育家需要全情投入的奉獻(xiàn)精神。為了興辦新式學(xué)校，胡氏家族投入了全部的積蓄，以至于胡氏公學(xué)開辦后，“興學(xué)舉債歷年虧累，祖產(chǎn)蕩然無存。”甚至捐出“故居地宅備學(xué)校擴(kuò)充之用”。隨著學(xué)校聲譽(yù)日隆，規(guī)模擴(kuò)大，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)經(jīng)常捉襟見肘，再加上天災(zāi)兵禍，維持不易。而胡雨人雖然先后在多所學(xué)校任校長(zhǎng)，但很少支領(lǐng)薪水。至于胡敦復(fù)等人創(chuàng)辦的大同大學(xué)，經(jīng)費(fèi)更是主要依靠同仁的捐助，同仁在學(xué)校任教，不僅分文不取，還要根據(jù)個(gè)人在他校兼課的收入情況，自愿捐款給大同，以維持學(xué)校的必要開支。正所謂“教者不假外求，薪俸全行捐納”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至1916年7月31日，胡敦復(fù)作為大同大學(xué)的15位發(fā)起人之一和校長(zhǎng)，向?qū)W校捐助的款項(xiàng)超過了1萬元，占到全部捐款的1/4。胡明復(fù)、胡剛復(fù)、胡彬夏等人回國(guó)后，都曾經(jīng)協(xié)助兄長(zhǎng)，參與大同大學(xué)的建設(shè)，他們不僅義務(wù)任教，也經(jīng)常給學(xué)校捐款。為了維持大同的教育教學(xué)，胡明復(fù)經(jīng)常把私囊充公，在1917—1927年10年間，他為大同辦學(xué)的墊款高達(dá)2萬余元。正是這種無私的奉獻(xiàn)精神，才讓他們真正把教育作為畢生的事業(yè)去追求、奮斗。
　　當(dāng)前，我國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的歷史轉(zhuǎn)折期，時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)和教育提出了更高的要求。為此，我們不僅需要一大批的教育家，更需要把教育家精神融入每個(gè)教師的教育理想與信念之中，讓每位教師都能夠全身心地投入到為中華崛起而教的偉大事業(yè)之中。

　　（作者系江南大學(xué)人文學(xué)院副教授）